2020-11-06
近日，壓垮成年人只需一個(gè)家長(zhǎng)群成為了刷屏話題。近日，江蘇一家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”。從視頻內(nèi)容來(lái)看，這位家長(zhǎng)認(rèn)為，老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。視頻結(jié)尾處，這位家長(zhǎng)問(wèn)道，教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？家長(zhǎng)群里出現(xiàn)的問(wèn)題，引發(fā)不少家長(zhǎng)共鳴。該事件引發(fā)網(wǎng)友的關(guān)注，學(xué)校教育權(quán)責(zé)邊界再一次被公眾討論。對(duì)此您怎么看？
媒體發(fā)聲
或許，我們更應(yīng)該把家長(zhǎng)群視作一種現(xiàn)代教育的隱喻：高度精密的教育系統(tǒng)，要求更多人參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，卻顧不上實(shí)際的效果到底有幾何。老師不斷布置各種作業(yè)、任務(wù)，家長(zhǎng)不得不花費(fèi)大量時(shí)間、精力輔導(dǎo)孩子，以此來(lái)顯示自己的盡職盡責(zé)。可是人們似乎都忘記了，學(xué)習(xí)，到底是誰(shuí)的事？這不能不讓人聯(lián)想起最近的熱詞，“內(nèi)卷”。當(dāng)人們把生命虛擲在激烈而又無(wú)效的競(jìng)爭(zhēng)上時(shí)，教育也就“變味”了。不可否認(rèn)，孩子的學(xué)習(xí)需要督促、幫助，但古往今來(lái)，任何人的成功最終還是離不開(kāi)自身的努力，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單卻又被遺忘已久的道理。或許我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，有沒(méi)有家長(zhǎng)群，和一個(gè)孩子能不能健康成長(zhǎng)、天天向上，沒(méi)有必然的聯(lián)系。
家長(zhǎng)群只是一個(gè)工具，如何使用取決于參與其中的人。所以，真正的問(wèn)題在于：為什么有些教師覺(jué)得可以讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，或者做更多“越線”的事？事實(shí)上，關(guān)于“群”的管理，有關(guān)部門已經(jīng)多次發(fā)聲。主管部門的態(tài)度如此明確，為什么仍有教師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)？除了個(gè)別教師的師德師風(fēng)問(wèn)題外，這恐怕還與整個(gè)教育領(lǐng)域的氛圍有關(guān)。對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)之類的明顯不合理要求，家長(zhǎng)可以跟老師溝通，向?qū)W校投訴，或者向當(dāng)?shù)刂鞴懿块T投訴，通過(guò)這些渠道理直氣壯地解決問(wèn)題。只是要想從此以后就不管孩子的學(xué)習(xí)，恐怕是不可能的。退群是解決問(wèn)題的好辦法嗎？恐怕也只能逞一時(shí)之快吧。
“退出家長(zhǎng)群”本質(zhì)問(wèn)題是老師和家長(zhǎng)在教育問(wèn)題上的職責(zé)分工、權(quán)責(zé)邊界爭(zhēng)議，部分教師利用家長(zhǎng)群將職責(zé)轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)陷入白天“打工人”，晚上“輔導(dǎo)員”的雙重壓迫之中。“壓垮成年人，只需要一個(gè)家長(zhǎng)群”，家校溝通的家長(zhǎng)群無(wú)形間成為“壓力群”。網(wǎng)絡(luò)上被放大討論的話題只是個(gè)別老師、個(gè)別學(xué)校的極端行為，不能因此否定教師這個(gè)群體，畢竟認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的老師大有人在。但是，如果能因?yàn)槌蔀闊狳c(diǎn)話題讓全社會(huì)重新審視問(wèn)題，對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)和老師都不能缺席，與其“退群”，不如“善用”。各司其職，共同努力，才能讓教育回歸本位。
楚天都市報(bào) 2020-11-10
有家長(zhǎng)怒退家長(zhǎng)群，就說(shuō)明，有該管好群的人，沒(méi)有管到位，沒(méi)有盡到責(zé)，應(yīng)該有個(gè)處理整頓的下文。而對(duì)于普遍存在的家長(zhǎng)群亂象，更應(yīng)督促各個(gè)群內(nèi)樹(shù)立規(guī)矩，履行職責(zé)，從主管部門到學(xué)校，從老師到家長(zhǎng)，都應(yīng)該反躬自省，積極改變，不要一邊放聲吐槽，一邊茍于現(xiàn)狀。真為了孩子好，就該少一些裝腔作勢(shì)的群內(nèi)表演，多一些真誠(chéng)實(shí)在的溝通配合。
本網(wǎng)觀點(diǎn)
這次家長(zhǎng)群被詬病，和作業(yè)有關(guān)，本質(zhì)上還是因?yàn)榧倚ｊP(guān)系沒(méi)有理順。老師的責(zé)任心因人而異，并非所有的老師都將批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給了家長(zhǎng)。但類似話題往往能引發(fā)極大共鳴，還是因?yàn)樵诋?dāng)下的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)或主動(dòng)或被動(dòng)，在孩子的學(xué)校教育中被裹挾得太深。家長(zhǎng)群是家校關(guān)系的縮影，是觀察教育環(huán)境的一個(gè)窗口。有了一個(gè)個(gè)風(fēng)清氣正的家長(zhǎng)群，就有了所有孩子健康成長(zhǎng)的深厚土壤。而這樣的群，需要教育主管部門和學(xué)校提供良好的環(huán)境，需要老師和家長(zhǎng)共同維護(hù)。
網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)
我覺(jué)得必須得出臺(tái)處罰細(xì)則，對(duì)于逆風(fēng)而行、頂風(fēng)而上的教育工作者應(yīng)給予一定處罰，或者干脆取消各種家長(zhǎng)群。以前沒(méi)有家長(zhǎng)群的時(shí)候，教學(xué)工作不照常進(jìn)行。不管怎么說(shuō)，也不能讓家長(zhǎng)群異化為“壓力群”，成為家長(zhǎng)們的累贅和負(fù)擔(dān)。
家長(zhǎng)們都有工作，忙碌一天回到家中，還要盯著家長(zhǎng)群看老師布置作業(yè)情況以及其他通知，然后進(jìn)入輔導(dǎo)、批改模式，通常會(huì)弄到很晚才去睡覺(jué)，第二天還要上班，如此這般，家長(zhǎng)們能沒(méi)有意見(jiàn)嗎？
家長(zhǎng)群設(shè)立的目的，本來(lái)是溝通家校關(guān)系，但是如今已經(jīng)變味了，成為一些老師布置作業(yè)、要求家長(zhǎng)批改作業(yè)甚至要求家長(zhǎng)到校打掃衛(wèi)生等事宜的通知群。有的群還成了“夸夸群”，各種溜須拍馬，個(gè)別群竟出現(xiàn)了“爭(zhēng)寵”、炫富、爭(zhēng)吵、辱罵等行為，不忍直視啊，該治理一下了。
這件事情，我覺(jué)得那位家長(zhǎng)是有道理的。確實(shí)，現(xiàn)在學(xué)校和家庭之間出現(xiàn)了一些關(guān)系的扭曲，學(xué)校和普通家庭之間責(zé)任和權(quán)利的問(wèn)題有些倒置，學(xué)校方面過(guò)多地把學(xué)業(yè)要求加給家長(zhǎng)，也是一個(gè)有目共睹的事實(shí)。這位家長(zhǎng)提出了很多關(guān)于學(xué)習(xí)的事情，所以雙方之間發(fā)展到矛盾焦點(diǎn)的激化——就是彼此不能合作了，也是有可能的。
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