海報(bào)觀察員 張靜寧

　　“小鎮(zhèn)做題家”到底是什么?

　　“小鎮(zhèn)做題家”這個(gè)詞2016年左右從豆瓣小組被提出，特指那些出身小城，埋頭苦讀，擅長(zhǎng)應(yīng)試，但缺乏一定視野和資源的青年學(xué)子。“小鎮(zhèn)做題家”的提出，實(shí)質(zhì)上是用一個(gè)戲謔的語(yǔ)態(tài)解構(gòu)一些現(xiàn)實(shí)的情況，既是一個(gè)自嘲的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，又是一個(gè)反思教育現(xiàn)狀、就業(yè)環(huán)境等問題的契機(jī)。

　　可眼下“小鎮(zhèn)做題家”被過多地解讀、嘲諷，顯然背離了它原本的含義。要說清楚“小鎮(zhèn)做題家”究竟刺痛了輿論的哪根神經(jīng)，還要從“做題”“家”和“小鎮(zhèn)”三個(gè)方面來(lái)看。

　　“做題”

　　“小鎮(zhèn)做題家”中的“做題”其實(shí)更多的時(shí)候是在代指“應(yīng)試”。這些“小鎮(zhèn)做題家”們大多能以較好的成績(jī)“考”出“小鎮(zhèn)”，被很多人抨擊只會(huì)“做題”。此處我們?cè)囅胍幌拢绻覀儗ⅰ靶℃?zhèn)做題家”里的“做題”換成“小鎮(zhèn)科學(xué)家”“小鎮(zhèn)數(shù)學(xué)家”“小鎮(zhèn)發(fā)明家”等，大概率可能被公眾認(rèn)為是“天才”或者具備某種天賦的青年。那為什么“小鎮(zhèn)做題家”卻成了一種嘲諷呢?

　　若要說到這背后的原因，一方面是因?yàn)椋诖蠖鄶?shù)人心中，“科學(xué)”“發(fā)明”或者“數(shù)學(xué)”，都是一種能力，是一種代表著智慧、認(rèn)知與見解的能力。而“做題”只是“題海戰(zhàn)術(shù)”，是身體力行的勞動(dòng)。相較之下，缺失了天賦帶來(lái)的神秘感和獨(dú)特性，故而被調(diào)侃。

　　另一方面，考試一直被普通人視為是跨越階層、改變命運(yùn)的途徑，但階層難跨越、資源分配不均等社會(huì)現(xiàn)狀早就引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)關(guān)于“學(xué)歷是否有用”“讀書無(wú)用論”的討論，而“小鎮(zhèn)做題家”中的“做題”正是刺痛了大家的這種不滿情緒。

　　“家”

　　之所以把“小鎮(zhèn)做題家”中的“家”單獨(dú)拿出來(lái)，就是因?yàn)樗哂幸欢ǖ拿苄浴！靶℃?zhèn)做題家”原本是一個(gè)自嘲的定義，而“家”卻讓它有了一定的“精英”感。一般來(lái)說我們用到“xx家”大多是指某些在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有所建樹的人群，比如“音樂家”“藝術(shù)家”“科學(xué)家”等。

　　而“做題家”也是比喻這部分青年在“做題”“考試”上有所建樹。當(dāng)然，這個(gè)比喻也非常恰當(dāng)，因?yàn)?“小鎮(zhèn)做題家”語(yǔ)出豆瓣“985廢物引進(jìn)計(jì)劃小組”，他們大部分因優(yōu)異的成績(jī)考入“985”大學(xué)，應(yīng)該說，能夠考入“985”高校，這本就鳳毛麟角了。

　　但在他們的自嘲中卻沒有這樣的信心和驕傲，正是因?yàn)樗麄兞?xí)慣的應(yīng)試技巧、學(xué)習(xí)能力在大學(xué)生活面前“清零”了，在高中的“賽道”上，只有學(xué)習(xí)這一條跑道，而大學(xué)卻有無(wú)數(shù)個(gè)跑道，現(xiàn)實(shí)與愿景的差距催生出了他們的無(wú)力感。

　　但是，既然是“家”，“小鎮(zhèn)做題家”也應(yīng)該看到，他們與部分“精英同學(xué)”相比或許有一些差距，但是與更多同齡的青年相比，他們擁有高校資源、學(xué)習(xí)的能力、實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)的機(jī)會(huì)，已經(jīng)是千千萬(wàn)萬(wàn)普通青年中的“佼佼者”，說自己是“廢物”未免過于妄自菲薄了。

　　“小鎮(zhèn)”

　　之所以最后說到“小鎮(zhèn)”，正是因?yàn)樗沁@個(gè)名詞中，起到限定作用最關(guān)鍵的組成。這里的“小鎮(zhèn)”特指與城市的區(qū)別，“小鎮(zhèn)做題家”與“城市做題家”的主要區(qū)別在于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)資源、價(jià)值認(rèn)知等多個(gè)方面，也正是這些方面，成了“小鎮(zhèn)做題家”被嘲諷的重要原因。

　　教育機(jī)會(huì)的相對(duì)公平并不能保證教育結(jié)果的均等，每個(gè)人在教育生活中不同的境遇和背景便會(huì)影響教育效果。由于他們“小鎮(zhèn)”的限制，家庭能給予的支持非常有限，當(dāng)熟悉的考試技巧失靈，面對(duì)大學(xué)階段對(duì)創(chuàng)新探究能力和自我創(chuàng)造力提出的更高要求時(shí)，“小鎮(zhèn)”便成為了他們的“枷鎖”。

　　“小鎮(zhèn)”作為出身環(huán)境，并不是可以選擇的，但正如鐫刻在德爾斐智慧神廟上的箴言“認(rèn)識(shí)你自己”一樣，智慧的前提便是認(rèn)識(shí)自我，“小鎮(zhèn)做題家”們不僅要看到自己在競(jìng)爭(zhēng)中的短處，同樣要看到自己被環(huán)境磨練出的終身受用的長(zhǎng)處。

　　青年要確立理性的成功觀，成功的標(biāo)準(zhǔn)很難定義也不可量化，更不能用金錢、權(quán)利等指標(biāo)簡(jiǎn)單地對(duì)等，“小鎮(zhèn)做題家”們要敢于突破，以更加開放的心態(tài)擁抱新事物，確立自我對(duì)成功和成長(zhǎng)的信念，超越”小鎮(zhèn)“心態(tài)，豐富“做題”內(nèi)涵，真正成為一“家”之才。